学校将于2017年上半年迎来本科教学审核评估，评估工作对学校和全体师生员工具有重要意义，因此大家必须知晓以下知识，为迎接评估做好充分准备。
一、本科教学审核评估基础知识问答
审核评估是借鉴财务审计和ISO 9000质量管理体系标准中的“审计”、“审核”、“诊断”等概念和理念，开展院校本科教学工作评估的一种制度性评估。
审核评估依据参评学校自身设定的人才培养目标，来评价学校人才培养目标与效果的实现情况，引导学校建立自律机制，加强质量保障体系建设，强化自我改进，促进高等学校坚持内涵式发展，不断提升办学水平和教育质量。
学校2007年参加了全国本科教学工作水平评估，“水平评估”的重点是选“优”，学校取得了“优秀”的好成绩。与“水平评估”不同，本次的审核评估主要看被评估对象是否达到了自身设定的目标，评估结论反馈的重点也将会是指出存在问题，分析产生原因，提出改进意见和建议。
（二）审核评估的指导思想是什么？
（三）审核评估的原则有哪些？
审核评估的原则主要有：
1. 主体性原则，强调以学校自我评估、自我检验、自我改进为主，体现学校在人才培养质量中的主体地位；
2. 目标性原则，强调以学校办学定位和人才培养目标为导向，关注学校目标的确定与实现；
3. 多样性原则，尊重学校办学自主权和自身特色，鼓励学校根据国家和社会需求，结合自身条件，合理确定自身的人才培养目标，制定质量标准，形成办学特色；
4. 发展性原则，强调注重学校内部质量标准和质量保障体系及其长效机制的建立，关注内涵的提升和质量的持续提高；
5. 实证性原则，强调基于证据做出审核判断，以数据为依据，以事实来证明。
（四）审核评估的考察重点是什么？
审核评估要重点考察四个度：1. 办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度；2.教师和教学资源的保障度；3. 教学和质量保障体系运行的有效度；4. 学生和社会用人单位的满意度。
这四个度构成了以学生为主线、以学生发展为中心的评估思路，涵盖了学生从入学开始到毕业的整个输入输出过程。将通过考察学校教学设计、资源配置和师资保障在培养过程中是否能满足学生学习和成长的需要，培养的学生能否满足经济社会发展的需要，来对学校人才培养质量做出全面的评价。
审核评估中，评估专家采用的考察方法主要有五种：
1. 深度访谈：评估专家邀请校内人员进行深度访谈，并根据访谈对象采取不同的访谈方式；
2. 听课看课：评估专家将灵活掌握听课看课的方式和时间，每位专家听课看课的总数不少于3门，主要考察课堂师生精神状态、教学目标、教学内容、教学方式方法（学生参与程度）、对学生学习状态的关注和学生学习效果；
3. 校内外考察走访：校内外考察走访是指对参评学校的教学单位、职能部门和教学基地、用人单位进行考察，重点了解学校教职工的精神风貌、工作状态、行为举止，教学资源的配置和使用率等。校外考察重点关注实习就业基地实际运行状态、用人单位和毕业生的满意度；
4. 文卷审阅：每位专家一般调阅不少于3个专业的毕业论文（设计）和3门课程的试卷档案材料。论文重点关注选题、过程指导、成绩评定是否规范到位，试卷重点关注命题、成绩评定是否科学合理、试卷分析是否到位、是否有反馈改进机制；
5. 问题诊断：问题诊断一般采用以下方法：一是对多种相关信息相互映证的兼听并收法，二是考察一个专业（院系）人才培养全过程的主线贯穿法，三是对薄弱方面多渠道检验的弱项核实法，四是自上而下与自下而上相结合的上下贯通法；
学校评建工作总体上分为四个阶段：
第一阶段为启动阶段，以2014年12月30日第三次教学工作会议召开为标志；
第二阶段为自评建设阶段。2015年初至2016年9月。通过加强日常教学检查、专业评估、课程评估和学院评估，对教学工作薄弱环节进行摸排，边查边改；
第三阶段为整改提高阶段，自2016年9月至2016年12月。主要任务包括：（1）针对第二阶段教学建设中仍然存在的问题，采取具体针对性改进措施；（2）根据前两阶段建设与整改成效，进一步提高建设水平；（3）完成《本科教学基本状态数据表》和《自评报告》初稿，完善各类支撑材料。
第四阶段为评估阶段，自2017年1月至审核评估结束。学校初步确定向省教育厅申请2017年4月中下旬专家组来校进行现场考察评估。本阶段的主要任务包括：（1）审定和填报学校本科教学基本状态数据，根据教育部评估中心的《教学状态数据分析报告》完善、审定并上报《自评报告》，丰富和审定相关支撑材料；（2）成立专项工作组，制定专家组现场考察评估工作的配合方案；（3）充实并完善提供给专家组现场考察用案头材料、支撑材料等文件材料；（4）做好专家组进校评估的接待、联络工作，精心配合专家组进校实地考察；（5）根据专家组提出的改进教学工作的意见和建议，制定整改方案。
二、南通大学基本情况问答
南通大学是江苏省人民政府和交通运输部共建的综合性大学。学校的办学历史最早可追溯到近代著名实业家、教育家张謇先生于1912年创办的私立南通医学专门学校和南通纺织专门学校。2004年，南通医学院、南通工学院、南通师范学院三校合并组建新的南通大学。
2. 学校的校训、校徽是什么？
校训：祈通中西力求精进
校徽：
3. 学校办学定位与人才培养目标是什么？
办学方向定位：坚持社会主义办学方向，办人民满意的大学
办学类型定位：立足校情确定学校主要办学任务。南通大学是学科门类齐全的江苏省属重点高校，既担负着为地方经济社会发展培养高层次、高素质人才的重任，又承载着为区域发展提供智力支持和人才支撑的使命，据此，学校始终坚持以人才培养为中心，在第一次党代会上将办学类型确定为“教学型向教学研究型转变”，着眼于高水平复合型专门人才的培养，后又在2014年二次党代会上确立了“教学研究型”定位。
办学层次定位：依据办学水平确定学校层次结构。作为拥有104年办学历史的省属本科高校，学校坚持以本科教育为主，着力提升本科生培养质量；作为博士学位授予单位，学校大力发展研究生教育，努力培养创新型高层次人才；学校把握国家“一带一路”战略机遇，全力推进办学国际化进程，积极发展留学生教育；同时，学校根据地方经济发展现状与需求，稳步开展继续教育。学校各类教育结构合理，层次清晰，有效提升了国际国内影响力和服务社会的能力。
办学目标定位：着眼于学校历史和现实，彰显办学综合实力和核心竞争力，表达师生发展愿景。学校合并组建初期，着力促进融合、提升内涵，不断加强资源整合和人才培养，将目标定位确立为“高水平、有特色地方综合性大学”。基于学校各项事业快速发展的实际，学校在第一次党代会上将目标定位提升为“居省属高校先进行列，国内、国际有影响的有特色、高水平的地方综合性大学”。根据二次党代会总体部署，结合江苏高水平大学建设要求，学校在“十三五”规划中将办学定位确立为“整体办学实力进入全国百强，成为江苏省高水平大学重点建设高校，建成有特色高水平教学研究型大学”。
服务面向定位：根据社会和行业需求确定服务方向。作为江苏省人民政府和交通运输部共建的综合性大学，学校紧抓“一带一路”、长江经济带、长三角一体化、江苏沿海开发等战略叠加，立足南通，服务长三角，面向全国；不断丰富服务交通运输行业内涵，为经济社会发展提供人才支撑和智力支持。这一定位既符合地方对省属高校的基本要求，又符合省部共建高校的服务方向，指明了学校人才培养要适应行业发展以及地方和区域经济社会发展需求的基本方向。
为又好又快地实现奋斗目标，学校基于独特的区位优势和高等教育内涵式发展的新要求，将今后五年的发展战略定为“跨江发展、转型发展、内涵发展和特色发展”。
跨江发展——打破地域限制，在服务沿海开发和苏中崛起的同时，立足南通、融入苏南，对接上海、服务长三角，在服务区域重大战略中拓空间，向名校学习找出路，向国家和省市政府要政策，推动省部共建，整合各方资源，实现学校发展提速增效。
转型发展——进一步明确办学定位向教学研究型大学转型，调整结构，推动学校走向区域经济社会发展中心；进一步明确学科建设向交叉融合、协调发展转型，推动学科、专业、产业相互对接；进一步明确学校管理向现代治理结构转型，推动现代大学制度建设，提升现代治理能力。
内涵发展——由外延式发展转为内涵式发展，以提高质量为核心。围绕博士学位授权学科和优势学科建设，打造学科高峰、构筑人才高地、追求学术卓越，提升创新型人才和应用型人才培养质量，提升人才、学科、科研三位一体的整体创新能力，提升办学国际化水平，推动学校核心竞争力和综合排名实现新跃升。
特色发展——坚持把优势打造成特色，把特色打造成品牌，彰显新时期学校的办学特色，提升软实力，着力塑造影响力深、知名度高的学校创新能力品牌、育人质量品牌和社会服务品牌。
学校结合发展实际，提出了未来十年“两步走”的发展步骤，统筹规划，分步实施，努力实现有特色高水平教学研究型大学的奋斗目标。
第一步，2015年-2019年，努力建成一批优势突出的特色学科，部分学科方向率先达到世界一流；造就一批高知名度的领军人才，获得一批高水平科研成果和项目，领军人才和学术成果的国内显示度和国际影响力显著提升；形成一批具有重大社会贡献的科技创新平台，学校综合实力居国内同层次高校领先地位，教学研究型大学建设取得阶段性成果。
第二步，2015年-2024年，办学水平和综合实力持续跃升，办学特色和品牌不断彰显，国际影响力进一步扩大，建成有特色高水平教学研究型大学。
各专业人才培养目标：详见各专业人才培养方案。
4.学校本科教学理念的主要内涵是什么？
以生为本：以立德树人为根本，以学生发展为根本，所有教学工作以学生成人成才为导向，以学生的成就为最后检验。
全面发展：人人成人，普遍成才，倡导厚基础（文理通融）、宽口径（严控专业方向）培养模式，推动学生“德智体美”全面发展。
特色发展：学校层面追求“所有专业体现通大特色，所有学生具有通大特质”的愿景，强化面向全体学生的“创新发展、协调发展、绿色发展、开放发展、共享发展”理念的培植，培养“有远见卓识、有创新精神、有责任担当、有文化品位”的“四有”大学精神特质的合格接班人。各专业应根据社会、行业发展动态和专业自身实际，加强特色建设，让学生走上社会有特长。
个性发展：按学术、复合、应用三种类型分类培养，让学生以特色求卓越，让学生做最好的自已。
5. 学校设置有多少个本科专业？
学校现有本科专业100个，2016年实际招生专业92个。
6. 学校占地面积有多少？
学校现有4个校区，占地面积3700余亩。
（二）师资队伍
1. 学校现有教职工人数多少？
学校拥有一支高素质的师资和管理队伍，现有教职工近3177人，其中专任教师1885人，博士、硕士生导师1131人，其中高级职称以上1461人。
2. 学校在教师教学能力提升方面主要开展了哪些工作？
学校成立了教师发展中心，在提升教师教学能力、服务教师全面发展方面，开展了一系列有针对性的培训、竞赛等活动：
（1）学校组织开展“新教师岗前培训”，强化教学技能训练，实施“青年教师导师制”，每一个新教师都参加一个教学团队，促使新教师提升教学能力和教学水平，过好教学第一关；
（2）开展国家教学名师讲坛活动和教学午餐会/研讨会活动，组织教学竞赛观摩、示范课观摩等活动，同时也输送优秀教师到校外参加江苏省高校基础课青年教师培训班等各类培训班，给教师适时教学充电；
（3）组织青年教师讲课竞赛、教案讲稿评比、示范课观摩学习等活动，开展“我最喜欢的老师”、“教学名师奖”评选和“教学成果奖”评审等，教师发展中心在“树典型，学榜样”方面起到了引导作用；
3. 学校在本科教学方面对教师有哪些激励措施？
学校在专业技术职务评聘、岗位聘任和年度绩效考核等政策中，都突出了本科教学工作量、教学改革研究、教学成果等指标；在专业技术职称评聘中已按教学为主型、教学科研并重型和科研为主型分类管理、向基础课教师倾斜；奖励津贴分配方案中，通过设置品牌课程、优秀质量课程奖励系数体现优教优酬，教学奖励业绩点与科研奖励业绩点一视同仁，引导和鼓励广大教师将主要精力投身于本科教学。
（三）教学资源及基础设施
1. 学校本科教学实验室的建设情况如何？向学生开放的情况如何？
学校现有国家级实验教学示范中心1个，虚拟仿真实验教学中心1个，省级实验教学示范中心16个，校级实验教学中心25个，中央财政专项实验室项目73项，教学科研仪器设备总值近7亿。学校制定了实验室开放管理办法，鼓励教学、科研实验室对本科生开放，优先保障教学计划内的综合性、设计性、研究创新性及可选项目的实施。同时，为教学计划外的创新项目、科技竞赛、自拟实验等活动及自主学习提供条件。
2. 学校的数字化课程建设情况如何？
学校建有数字化教学平台(http://bb.ntu.edu.cn/)，集成了学校自建和引进的课程，包含精品开放课程、微课等。
（四）教学改革
1. 学校质量工程建设与教学改革都有哪些成果？
学校现有：国家级特色专业建设点5个，省级品牌专业6个；省级特色专业14个；省级重点专业（类）12个，其中专业类11个，专业1个，共涉及32个专业；“十三五”省级品牌专业建设工程一期项目5个；近两年，临床医学、护理学、电气工程及自动化、学前教育等4个专业通过了国家组织的专业认证。初步构建了国家级、省级、学校品牌特色专业建设与发展三级体系。专业建设措施主要包括：一是学校在建设过程加大政策倾斜，采用非均衡发展，重点发展优势专业；二是学院在人才引进、团队建设、学科建设等方面重点规划；三是在教学改革和教学研究方面，对专业建设提出更高要求。
2. 学校本科教学现有哪些教改实验班？
2016年，学校在本科教育中设置“张謇书院”，实施书院制教学管理。书院暂设文学、理学、工学、医学和教师教育等学部，并暂在各学部组建1-2个教学班。
3. 学校在课程教学方式方法方面推进哪些改革？
学校以“学生为主体、教师为主导”和“从知识传授为主向能力培养为主转变”等教学理念引导教师改革课程教学方式方法，倡导教师加强学生自主学习指导，开展翻转课堂、混合式教学等。
4. 学校在课程考核方面有哪些改革？
学校倡导教师在课程考核中综合考虑学生出勤、平时作业、实验、期中考试（测验）、课堂交流与讨论表现、项目报告等情况，推进过程性（形成性）学业评价。
5. 学校在考试管理方面有哪些改革？
学校于2010年启用标准化考场。现已对多门课程建立了试题库和试卷库，计算机课程等课程实施了计算机无纸化考试。
6. 学校对外交流与合作情况如何？
学校与美国、英国、德国、法国、意大利、丹麦、加拿大、澳大利亚、日本、韩国等国家以及港澳台地区的24个国家和地区的70所境外高校建立了广泛的学术交流关系，招收外国留学生和港、澳、台学生，积极推出学校品牌特色专业，吸引外国学生留学学校。
（五）学生支持与服务
1. 学校招生及生源情况如何？
学校每年面向全国31个省、市、自治区招收本科新生平均6500多名，涵盖了乡村教师计划、体艺提前、农村贫困专项、综合评价录取、本科一批、本科二批等多个批次和类型。
2. 学校如何对学生开展创新创业教育？
一是学校开设学科前沿、就业创业指导、创业基础等方面的必修课和选修课，将创新创业教育融入人才培养全过程。
二是学校制定《南通大学大学生科技创新创业活动管理暂行办法》、《南通大学大学生创新训练计划项目管理办法》，引导学生自主进行实践创新研究和探索，培养学生创新精神和实践能力。
三是学校建立南通大学大学生创业教育网站（cyjy.ntu.edu.cn），宣传创新创业扶持政策和创新创业典型，激发学生的创新精神和创业热情，培养学生的创新创业品格；设立大学生创业教育专项经费、大学生创业基金、成才发展基金、科技园种子资金等1200万元，筹集社会资金1300万元，支持大学生创新创业。学校在国家级南通大学科技园内专门划拨两栋楼（约14000㎡）作为大学生创业示范基地，设立了大学生创业管理服务中心、创客咖啡、创业工作室、创业实训室、创新成果展览室等，为学生提供创业实战阵地，为大学生轻松创业、成功创业奠定基础。
（六）质量保障
1. 学校建立了哪些教学质量保障组织？
学校设立了教学委员会、教学质量管理处、教师发展中心、校院两级教学督导组、各学院教学办公室等组织机构，为学校教学质量的提高和教学管理规章制度的执行提供了保障。
2. 学校制定了哪些主要的教学管理与评价制度？制定了哪些质量标准？
根据《南通大学本科教学质量监控与保障体系建设及实施办法》的具体要求，学校正陆续制定主要教学环节的教学质量标准，主要包括《南通大学课堂教学管理规定（讨论稿）》、《南通大学课程考核工作管理办法》、《南通大学实验教学管理办法》、《南通大学课程资源建设管理暂行办法》、《南通大学本科生毕业设计（论文）管理办法》、《南通大学专业建设与管理暂行办法》、《南通大学本科专业设置管理办法》、《南通大学师范生教育实习细则》、《南通大学医学毕业（临床）实习管理办法》等等，涵盖了教学工作的全过程、各环节。各学院结合自身实际，也分别出台了一系列相关文件制度和实施细则，从而使质量监控有据可依、有案可稽。
3. 学校教学督导队伍建设情况如何？
学校建立了校、院两级教学督导队伍。现有校级教学督导员28名、院级教学督导员121名，开展教学秩序检查、教学质量检查、教学信息收集和反馈、教学评价、教学调研、教学指导等活动。
三、审核评估管理人员应思考的问题
审核评估本质上是为了学校本科教学及各方面工作的进一步提高，其结果关系到学校每一位工作人员的切身利益。因此，请各位同仁以严肃、认真、务实的态度面对本次审核评估，做好参与评估的准备。在参与专家访谈的时候，请以礼貌、客观的态度回答专家提出的问题。在回答时，应本着实事求是的原则，注意结合学校、部门、学院（部）的特色以及自身工作的特点，对学校的特色、亮点、优势进行客观阐述。对于学校存在的一些问题和不足，应从大局出发，尽可能从加强提高的角度提出建设性的意见和建议。
请每一位管理人员思考以下问题，为接受专家访谈做好准备。
（一）近期社会发展对学校本科人才培养提出了哪些新的挑战？你认为应该怎样面对这些挑战？
（二）你是如何理解学校本科教学理念的？在自己的工作中是怎样体现这一理念和人才培养中心地位的？
（三）什么是“三全育人”（全员育人、全程育人、全方位育人）？你是如何在本职岗位上积极参加“三全育人”的？你所承担的工作对学生培养目标的达成和学生发展有什么支持（知识、能力、综合素质）？
（四）学校和你所在的部门（单位）或岗位为提高本科生培养质量采取了哪些持续改进措施？你认为成效如何？这些改进措施对你所在岗位的工作产生了怎样的影响？今后应怎样进一步改进？
（五）学校在近几年有哪些制度和举措来激励教师投入教学？成效如何？
（六）学校在近几年有哪些制度和举措来激发学生学习动力和规范学生学习行为的？成效如何？在规范教师教学行为方面提出了哪些要求？你认为应该怎样进一步改进？
（七）与2010年本科人才培养方案相比，2013年的本科人才培养方案有哪些较大的变动？体现了哪些教学改革方向？
（八）学校在近几年开展了哪些教学评奖和教学研究活动？你参加了其中的哪些活动？